打造阅读“心”环境——我馆“星星的家”少儿系列讲座之《帮助孩子爱上阅读的秘诀》

来源:少儿部      作者:杜丽莎
2013年 05月
05日

为促进建设“书香羊城”,5月5日下午2:30-5:00,我馆“星星的家”少儿系列讲座第三讲在我馆二号报告厅举行,约130余人参加了本场讲座。讲座特邀红泥巴读书俱乐部创始人、著名儿童阅读推广人林晓旸主讲“帮助孩子爱上阅读的秘诀”。 林晓旸(网名萝卜探长),2000年和阿甲兄弟二人共同创办儿童网站“红泥巴村-献给孩子们的网络童话”,并努力使之成为最受中国孩子喜爱的儿童网站。2002年创办红泥巴读书俱乐部,积极推广儿童文学和儿童阅读活动,推动和传播儿童阅读这颗“幸福的种子”。 萝卜探长在现场解读了三本图画书,在场的小朋友们有的跟着喊,有的咯咯笑,有的还发表几句评论,场面十分热烈。他通过为孩子读绘本的方式告诉家长们以下几点:1、读绘本时,家长投入到这个故事中,就像演员入戏一样。这时候,不只是爸爸妈妈,而是表演故事的人,是要一人分饰多角的超级“影帝”和“影后”。2、为绘本中的每一个角色选定一种腔调。比如大象、狗熊、老虎之类的,就要浑厚,小兔子、小松鼠、小猫小狗之类的,就要清脆。爸爸读书时,读到有妈妈说话的部分,要捏着嗓子;妈妈读书时,读到爸爸说的话,要把嗓子弄粗。自己原本的声音,就作为旁白……总之,为每个角色分配一种声音,并持续朗读整本书。3、读绘本时,节奏和音调、语气,都要随着绘本所讲的故事情节而变化。比如,读到秋天的萧瑟,声音可以缓慢而轻微;读到小动物被追赶,可以加快节奏,营造气喘吁吁的效果……用语速和语调来配合故事的起承转合,孩子的心会被牢牢地抓住。4、适时加入各种拟声词,模仿绘本中动物的叫声、脚步声甚至心跳声。这些拟声词或许绘本上并没有写出来,但如果我们根据故事情节适当地加入这些声音,更有助于孩子理解故事,并增加阅读的乐趣。 萝卜探长认为,孩子阅读的问题不仅仅是“书”。对于孩子的阅读发展,通常要关注几个主要的年龄段:0-2岁,生存环境适应期——来者不拒,接受成本最低。(此时适合读童诗、童谣等有节奏和韵律的书);3-5岁,母语成熟完善期,性格养成期——语言反复运用,烂熟于心。(此时是培养孩子对母语的熟悉和感觉的重要时期,孩子会“吃语言”,经常要求一本书读几十遍,此时父母要耐心地为孩子朗读。孩子会有自己的兴趣,明确知道自己喜欢什么类型的书,父母要顺着孩子的兴趣);6-8岁,身心成长期,社会认知力培育期——好奇心暴涨。(这个时期有一件重要的事——幼小衔接。不建议父母认为孩子已经认识文字,就要求他们自己读书。父母依然要大声为孩子朗读,并呵护这个阶段的孩子,不要打击。把识字、组词等“印刷文本识别能力”的发展交给学校,学校有足够的办法来训练孩子,家长只需要大声为孩子读书即可);9-12岁,理解力成长期,海绵状吸收期——读书、读人、读世界。(这个时期,孩子大概在小学三四年级。此时若能独自读长篇小说,终身阅读没问题,能读得下大部头。若此时尚不具备读长篇小说的能力,终身对大部头阅读不感兴趣)。他强调,通过阅读,可以促进孩子的多元读写能力。这个“多元”,从金字塔底部开始,依次是:印刷文本识别能力——个人﹠同理读写能力/美感读写能力——社会文化读写能力/叙事读写能力——文学读写能力——批判读写能力——诠释读写能力。批判读写能力,就是孩子阅读后,会有自己的看法,自己的观点。当“读书破万卷”后,孩子的判断力无可比拟,阅读量大的孩子,一定有自己的主张和见解,这是阅读的重要功效之一。值得一提的是,对孩子的阅读投入,更重要的是心力成本和时间成本,而不是金钱。 大声为孩子读书,是帮助孩子爱上阅读的重要方式。持续默读,可以让孩子沉浸在书里的世界中,进入她自己的阅读空间。当然,持续默读,是孩子的阅读能力达到了一定阶段后才能逐渐培养的,并不是一开始就甩一本书给孩子,让她“默读”。针对持续默读,萝卜探长也给出了恰当的方法:独立阅读的时间和周期大致固定,如每天下午10-15分钟;孩子自行选择读物,但在过程中不得变换(可以拿2-3本坐下后换着读,但坐下后不能到处走动);教师(父母)陪同阅读,以身作则;不要求写读书报告,不做任何分数记录。 讲座结束,有不少家长表示受益良多。我馆将一如既往的开展此类公益讲座,为处在“幼小衔接”阶段的年轻父母们指引方向。

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